Abych se netvářil zas tak ostře, ono to samozřejmě tak vyhraněné z mé strany není. Já jen vždy viděl hvězdárnu spíše jako prostředek pro šíření astronomických poznatků - to že se pak mezitím musí taky něco dělat, jinak by nebylo z čeho a za co platit, to je mi také jasné. Jen jsem nechtěl, aby "lidová hvězdárna" byla chápána jako vědecké pracoviště a aby se z případných hodnotných pozorování nedělaly priority takové práce na hvězdárně.
Je jasné, že něco takového se dělat musí, jinak by např. nastupující generace neměla kde k tomu přičichnout, takže pozorování na vědecké bázi určitě ano.
Kulturní záležitosti bych se snažil více směřovat k astronomii - např. jako planetárium v Brně. Myslím, že jejich pořady mají co nabídnout. Podobně Praha. Nicméně mohu se v tom mýlit, podrobně do toho nevidím..
Abych to uzavřel, pokud ty další neastronomické akce také přitáhnou lidi a vyplatí se, pak ať se konají. Nic proti.
--------
Ad výuka. To není problém ZŠ. Mám pocit že je to spíš zakořeněno už z důvodu, jak se učí na VŠ. Něco jsem již zažil a něco znám ze svého okolí. Jestli něco nedoporučuji, pak jsou to gymnázia, protože to jsou školy jen pro určitou skupinu dětí předurčných "se biflovat" (dětí které jsou ochotny přemýšlet, dětí, které minimálně ví, že prostě musí a mají na to..) - pak je na nich ale i řada takových, co tam být nechtějí. Jenže to bychom měli půlku dětí ve třídě, což by nebylo dobré.
No a ZŠ? Něco naučit musí říká se. Školský systém se nyní změní (počínaje 2005/06, někde až 2006/07) a vypadá to, že proti němu příliš námitky mezi učiteli nejsou (obecně je to vítáno, ale starší mají sketický pohled na věc, neb to pro ně znamená totéž, co pro mně a mé kolegy z mladé generace - tedy více zamakat a dělat si vše odznova - jako to já dělám každý rok jinak).
Nastupující prvňáci se mají učit úplně jinak. Problém je, že se tak zároveň mají začít učit i budoucí pětky - tedy děti, co byly zvyklé na "dosavadní" způsoby. Vemte si třeba moderní způsoby výuky, pokud byste je chtěli uplatnit u žáků 8. či 9. tříd.. co se stane? Téměř nikoho to nebude bavit, nebude dávat pozor a nic se tak nenaučí. Narozdíl od SŠ se zde předpokládá, že dítě se má vše naučit ještě ve škole a že i pokud by se doma neučilo, nemá mít pětku. Problém je, že když někdo nebude dávat pozor ani ve škole, třeba proto, že ho to nebude bavit, tak co se stane je nasnadě. A právě tento problém nyní asi vznikne z povinného zavádění nových metod do pátých tříd a stejný problém je s jejich použitím v nejvyšších ročnících. Děti jsou bohužel mnohdy jako "ovce". Nemají zájem a chuť samy přemýšlet a řešit problémy. Řeknou že "neví", místo aby řekli že "nechtějí problém řešit" (častokrát, když jsem je přesvědčil, tak problém hravě zvládli ačkoli mysleli že ne). Biflování je pro tyto děti ten nejjednodušší způsob jak školu přežít... A není si co namlouvat, ti co by úroveň práce zvedli už na ZŠ nejsou neb je stáhlo víceleté gymnázium.
Dalším problémem je současná úroveň "demokracie" po které mnozí volali. Žáci jsou si vědomi svého významu a toho, že učitel nemá příliš jak na ně. Pokud se ve třídě objeví alespoň jeden jedinec, který je nezvladatelný, další se sním ochotně svezou, protože je to baví. Problém je totiž v tom, že do škol chodí i žáci, kteří by važadovali individuální péči, ne-li ústavní. Naštěstí jen výjmečně.
Nebudu nikoho hájit, ale mělo by být jasné, že již mám něco ve škole za sebou a že na to prostě budu mít jiný pohled.
